我上文法學(xué)校（舊時(shí)英國(guó)的一種學(xué)校）的時(shí)候，學(xué)生寫(xiě)東西都用連筆字，而非印刷體。大家也會(huì)因自己瀟灑的簽名而洋洋自得。當(dāng)時(shí)，書(shū)法甚至是必修課之一。 

現(xiàn)在，我只有簽信用卡賬單或支票的時(shí)候才用手寫(xiě)，而且總是“筆走龍蛇”，每次的簽名都大不相同。而由于電子支付的普及，我簽字的頻率也遠(yuǎn)不及從前。 

我想中國(guó)人也面臨著同樣的問(wèn)題?？紤]到漢字筆畫(huà)眾多的特點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題在中國(guó)也許會(huì)更加明顯。 

在中國(guó)日?qǐng)?bào)社的美國(guó)分社，我們用軟件將拼音轉(zhuǎn)換為漢字。但軟件操作者無(wú)需一筆一劃地把字寫(xiě)出來(lái)，只需鍵盤(pán)錄入就能解決問(wèn)題。 

如今，在一些“小題大做”的教師的長(zhǎng)期要求下，一場(chǎng)書(shū)法回歸運(yùn)動(dòng)正在美國(guó)上演。 

去年，阿拉巴馬州和路易斯安納州通過(guò)立法，規(guī)定公立學(xué)校學(xué)生必須擁有一定的連筆字（字母彼此相連、相互纏繞）熟練度。此前，美國(guó)已有12個(gè)州對(duì)學(xué)生的這項(xiàng)能力提出了要求。 

去年秋天，作為美國(guó)最大的公立學(xué)校系統(tǒng)，紐約公立學(xué)校系統(tǒng)開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)校教授連筆字。

9月份，紐約教育局長(zhǎng)卡門(mén)·法里納（Carmen Farina ）下發(fā)了一本教師手冊(cè)，用于指導(dǎo)教師的書(shū)法教學(xué)。在引用有關(guān)研究的基礎(chǔ)上，該手冊(cè)指出，流暢的連筆字讓學(xué)生無(wú)需過(guò)多考慮單詞的字母構(gòu)成，從而幫助學(xué)生更好地掌握拼寫(xiě)和句法。 

2013年，美國(guó)皮尤研究中心（Pew Research Center）進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。結(jié)果顯示，在教授大學(xué)先修課程，以及來(lái)自“全國(guó)寫(xiě)作項(xiàng)目”（National Writing Project）的受訪(fǎng)老師中，有78%的人表示，包括網(wǎng)絡(luò)、社交媒體和智能手機(jī)在內(nèi)的電子工具“可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)人表達(dá)”；而68%的受訪(fǎng)教師則表示，此類(lèi)工具更容易導(dǎo)致學(xué)生走捷徑，而非努力提升書(shū)寫(xiě)水平。 

加利福尼亞州是上述14個(gè)州中的一員。 

尼莎·沙阿（Nisha Shah）是連筆字的反對(duì)者。她在接受美國(guó)廣播公司電視臺(tái)（ABC-TV）的舊金山附屬電視臺(tái)采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)：“確實(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些書(shū)寫(xiě)的基本知識(shí)，但我認(rèn)為規(guī)定學(xué)生只用印刷體字母，或者只用連筆字是完全沒(méi)有必要的。” 

美國(guó)廣播公司的“臉書(shū)”專(zhuān)題頁(yè)收到了7千多個(gè)“贊”，以及600多條褒貶不一的評(píng)論。[和600條評(píng)論，所持觀點(diǎn)褒貶不一。 

安德里亞·謝弗（Andria Shafer）說(shuō)：“它（連筆字）非常適合記筆記。”德·安特·格洛維爾（De-Ante Glover ）寫(xiě)道，“連筆字很好，但根本沒(méi)用。我們應(yīng)該要求學(xué)生熟悉鍵盤(pán)錄入的方式。” 

教師在這個(gè)問(wèn)題上也未能達(dá)成統(tǒng)一。有些教師表示，如果學(xué)生看不懂《美國(guó)獨(dú)立宣言》（US Declaration of Independence）的手稿，那就太讓人失望了。 

說(shuō)道這份于1776年簽署的文件，由于約翰·漢考克（John Hancock）的簽名實(shí)在太過(guò)驚艷，這個(gè)名字在美國(guó)俗語(yǔ)中已經(jīng)變成為了“簽名”的同義詞，例如“我只需要你在虛線(xiàn)上留個(gè)約翰·漢考克（簽名）”。 

然而，我們還是會(huì)繼續(xù)在電子設(shè)備上閱讀文章，繼續(xù)看著打印材料上的印刷體字母。所以，在某種程度上，我認(rèn)為連筆字的回歸是出于情感因素。 

正是連筆字，或者書(shū)法的藝術(shù)之美激發(fā)了人們的情感。此外，這里當(dāng)然還有懷舊的因素——一些家長(zhǎng)希望他們的孩子能夠?qū)W習(xí)連筆字，因?yàn)樗麄冏约耗晟贂r(shí)就必須學(xué)習(xí)。因此，正如同連筆字將不同字母連起來(lái)一樣，代際之間也形成了彼此相連的紐帶。

（譯者：高尊 編輯：齊磊）