原標(biāo)題：勠力同心 砥礪前行以“工匠精神”鑄就“組團(tuán)式”教育人才援藏新輝煌——專訪教育部民族教育司司長(zhǎng)毛力提·滿蘇爾
又一個(gè)春天來(lái)臨，江河奔涌，草木復(fù)蘇。
雅魯藏布江的冰融化，
桃李漫山待日開(kāi)，
春耕第一犁就要?jiǎng)澫拢?/p>
這是追夢(mèng)的時(shí)節(jié)，更是沖刺的時(shí)節(jié)。
距離“第一個(gè)百年目標(biāo)”只剩下最后四年，“十三五”時(shí)期是西藏與全國(guó)一道全面建成小康社會(huì)的決勝階段，也是加快補(bǔ)上教育短板的關(guān)鍵時(shí)期。西藏教育整體發(fā)展水平及主要指標(biāo)到2020年能否接近或達(dá)到全國(guó)平均水平，基本實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化，已經(jīng)到了全面沖刺的關(guān)鍵一步。
善弈者謀勢(shì)。
△教育部民族教育司司長(zhǎng)毛力提·滿蘇爾
據(jù)教育部民族教育司司長(zhǎng)毛力提·滿蘇爾介紹，為加快西藏教育發(fā)展，習(xí)近平總書(shū)記在中央第六次西藏工作座談會(huì)上指出，“教育是爭(zhēng)奪下一代的靈魂工程”，“改變藏區(qū)面貌，根本要靠教育” “要加大教育援藏力度，重點(diǎn)加強(qiáng)以數(shù)理化學(xué)科為主的內(nèi)地教師進(jìn)藏支教”。俞正聲主席指示，每年選派800名教師進(jìn)藏支教、組織400名教師到內(nèi)地培訓(xùn)。在借鑒以往對(duì)口教育援藏經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，國(guó)家作出了“組團(tuán)式”教育人才援藏的重大戰(zhàn)略部署。如今，這一新理念，正引領(lǐng)西藏教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
戰(zhàn)略思維：立足實(shí)際謀篇布局
現(xiàn)年44歲的山南市第三高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)鄒四雄最近幸福感爆棚。聽(tīng)課100多節(jié)，座談600余人，讓這位來(lái)自內(nèi)地的骨干教師做到了摸實(shí)情，接地氣。他提出的“全封閉、高強(qiáng)度、半軍事化科學(xué)管理”和“降難度、低起點(diǎn)、強(qiáng)訓(xùn)練、抓反復(fù)”等教學(xué)策略，讓高三學(xué)生的整體成績(jī)有了大幅度上升。
北京援藏教師楊士森利用周末時(shí)間在一個(gè)學(xué)期內(nèi)走訪了13個(gè)學(xué)生家庭，通過(guò)各種形式與班里每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)單獨(dú)溝通學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展情況，孩子們喜歡叫他“尼瑪老師”，因?yàn)樗裉?yáng)一樣照亮心靈……
教育質(zhì)量提高關(guān)鍵在教師，建立一支教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍是西藏教育發(fā)展的迫切需要。
“多年來(lái)，我們一直在考慮如何提高對(duì)口援藏的針對(duì)性和實(shí)效性。圍繞中央第六次西藏工作座談會(huì)對(duì)教育援藏工作的再次部署，教育部積極協(xié)調(diào)對(duì)口支援省市，協(xié)商發(fā)改委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部，聯(lián)合印發(fā)了《“組團(tuán)式”教育人才援藏工作實(shí)施方案》，正式開(kāi)始實(shí)施‘組團(tuán)式’教育人才援藏工作。”毛力提司長(zhǎng)介紹道，“‘組團(tuán)式教育人才援藏工作，著重解決的是教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，同時(shí)建立西藏受援學(xué)校與內(nèi)地學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育資源的常態(tài)化機(jī)制，輻射帶動(dòng)西藏縣、鄉(xiāng)中小學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升西藏基礎(chǔ)教育質(zhì)量。”
補(bǔ)上西藏教育短板、全面提升西藏雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育公平，一場(chǎng)立足西藏現(xiàn)實(shí)、穩(wěn)扎穩(wěn)打的民生戰(zhàn)役開(kāi)啟了。
創(chuàng)新思維：開(kāi)啟新時(shí)期教育援藏新模式
西藏和平解放初期，國(guó)家有關(guān)部委和兄弟省市采取定期輪換的辦法先后派出大批教師支援西藏，建立了第一所中學(xué)、第一所中等師范學(xué)校、第一所大學(xué)；
1985年，中央決定在內(nèi)地開(kāi)辦西藏班；
1994年，中央第三次西藏工作座談會(huì)確定了“對(duì)口支援、定期輪換、分片負(fù)責(zé)”的援藏方針……
一批又一批援藏干部為西藏教育事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)著青春和智慧。
隨著西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，以往“分散式”的教育人才援藏模式不足以從根本上扭轉(zhuǎn)教育落后局面，“組團(tuán)式”教育援藏的決定，開(kāi)啟了教育援藏工作的新篇章。
毛力提·滿蘇爾司長(zhǎng)介紹，無(wú)論從規(guī)模、組織，還是經(jīng)費(fèi)投入，“組團(tuán)式”教育人才援藏都開(kāi)創(chuàng)了很多第一次。一次性選派800名左右專任教師進(jìn)藏支教，并且工作時(shí)間持續(xù)三年，同時(shí)400名教師出藏培訓(xùn)，培訓(xùn)一年，在選派進(jìn)藏支教歷史上，這是第一次；從國(guó)家層面成建制地選派專任教師赴藏支教，部署自上而下，周密聯(lián)動(dòng)組織，以直屬高校附屬中小學(xué)為示范、援藏省市學(xué)校為主體，選派數(shù)理化為主的緊缺學(xué)科教師，這是第一次；對(duì)口支援省市和直屬高校從援藏經(jīng)費(fèi)中安排專門經(jīng)費(fèi)，用于支持“組團(tuán)式”教育人才援藏工作，這也是第一次。
我們共同期待的，是推動(dòng)西藏教育水平實(shí)現(xiàn)跨越式提升、革命性改變。
責(zé)任意識(shí)：扎根雪域育桃李是人生的必選項(xiàng)
“從你的心中抽絲織成布帛，仿佛你的愛(ài)者要來(lái)穿此衣裳；
熱情地改造房屋，仿佛你的愛(ài)者要住在其中；
溫存地播種，歡樂(lè)地收刈，仿佛你的愛(ài)者要來(lái)吃這產(chǎn)物；
用你自己靈魂的氣息，來(lái)充滿你所制造的一切。”
也許，這群可愛(ài)的人，注定會(huì)選擇站在最高處講述最美的故事。
“他們業(yè)務(wù)精良、作風(fēng)過(guò)硬、事業(yè)心和責(zé)任感強(qiáng)，他們具備組織領(lǐng)導(dǎo)和綜合協(xié)調(diào)能力，以及豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。最重要的是，他們始終對(duì)受援學(xué)校懷有一種欣賞的眼光和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。”毛力提司長(zhǎng)說(shuō)，“他們用一堂堂課，一次次家訪，一份份成績(jī)單，生動(dòng)詮釋著在高原上工作，最稀缺的是氧氣，最寶貴的是精神。”
高原缺氧和身體不適的困難，需要馬上進(jìn)入工作角色，進(jìn)入教學(xué)管理一線，承擔(dān)大量的教學(xué)管理任務(wù)，教學(xué)伊始的不銜接不適應(yīng)……對(duì)于志在“授人以漁”的援藏教師們來(lái)講，解決的辦法總會(huì)比問(wèn)題多。通過(guò)與受援學(xué)校師生廣泛座談交流、與學(xué)生和家長(zhǎng)交流、隨堂聽(tīng)課等多種方式，調(diào)整思路方法，他們快速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。
同時(shí)，“組團(tuán)式”教育人才援藏教師們也深深認(rèn)識(shí)到，冰凍三尺非一日之寒，教育一定要有一個(gè)積累和逐步提高的過(guò)程，而不是一蹴而就。
就這樣，他們?nèi)绻そ骋粯訄?zhí)著、一樣追求卓越，日復(fù)一日地精心打造著“家門口的內(nèi)地西藏班”。
機(jī)遇意識(shí)：讓西藏成為援藏教師的第二個(gè)“家”
“我們出發(fā)前已做好了吃苦的思想準(zhǔn)備，但到崗后感覺(jué)就像到了第二個(gè)‘家’”，這是“組團(tuán)式”教育人才援藏教師到崗后說(shuō)的最多的一句話。
無(wú)疑，“組團(tuán)式”教育人才援藏是提高西藏自治區(qū)教育事業(yè)水平的重要平臺(tái)，是一項(xiàng)惠及西藏各族干部群眾的重大民心工程、民生工程，是“十三五”時(shí)期要緊緊抓住的重大機(jī)遇。
西藏自治區(qū)對(duì)于這項(xiàng)工程重大意義的認(rèn)識(shí)可謂內(nèi)化于心，外化于行。
“專門下發(fā)文件，下達(dá)資金2億多元，新建“組團(tuán)式”援藏教師周轉(zhuǎn)房800多套，建筑面積5.8萬(wàn)多平方米；每人一次性安置費(fèi)人均2萬(wàn)元；受援學(xué)校制定詳細(xì)接待、安置方案；家具、家電、廚具和日常生活用品的配備；完善各項(xiàng)激勵(lì)政策措施，將援藏教育人才納入援藏干部人才管理范圍，建立績(jī)效考核評(píng)估機(jī)制……”說(shuō)起西藏當(dāng)?shù)貙?duì)“組團(tuán)式”教育人才援藏的各項(xiàng)保障工作，毛力提司長(zhǎng)滔滔不絕地一一列舉，“西藏自治區(qū)不遺余力地投入、精心全面地安排，最大限度滿足援藏教師需求，就是要努力形成推進(jìn)‘組團(tuán)式’教育人才援藏工作的強(qiáng)大合力，讓援藏教師能夠安心、熱心、舒心、精心從教。”
以心換心，以愛(ài)博愛(ài)。
來(lái)自北京大學(xué)附屬中學(xué)的首批“組團(tuán)式”教育人才援藏教師王文成今年55歲，他現(xiàn)在每天堅(jiān)持健步走，他說(shuō)只有強(qiáng)健的體魄才能在西藏生活好、服務(wù)好。
天津大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)祖鳳國(guó)現(xiàn)任拉薩市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，他與妻子駕駛私家車幾千公里到達(dá)拉薩，就是想為西藏，為他們的第二個(gè)“家”做點(diǎn)什么。
就這樣，越來(lái)越多的人選擇了奉獻(xiàn)。
問(wèn)題導(dǎo)向：以外力促內(nèi)力形成合力成果初顯
胸中有丘壑，吐納百萬(wàn)兵。
推進(jìn)“組團(tuán)式”教育人才援藏，全面提升西藏教育的清晰藍(lán)圖已經(jīng)繪就。
據(jù)毛力提司長(zhǎng)介紹，按照“合理、可實(shí)現(xiàn)、可持續(xù)”的原則，教育部直屬高校附屬中小學(xué)、援藏省市學(xué)校每年選派800名左右教師（包括專任教師和教育管理人員），每10-50名教師組成1個(gè)團(tuán)隊(duì)集中對(duì)口支援1所中小學(xué)，“十三五”期間共計(jì)援助西藏20所中小學(xué)。同時(shí)，每年從西藏幼兒園、中小學(xué)校、中職學(xué)校選派骨干教師、校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）和學(xué)校管理干部400人，到教育部直屬高校附屬學(xué)校和對(duì)口援藏省市學(xué)校集中培訓(xùn)。
如今，2016年“組團(tuán)式”教育人才援藏工作選派和培訓(xùn)的既定“小目標(biāo)”已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。2016年4月份，88名教育管理人員先期入藏，進(jìn)行調(diào)研和摸清情況，做好專任教師入藏工作；9月份秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)，799名教師和管理人員到位到崗，410名西藏教師出藏赴內(nèi)地跟崗培訓(xùn)。
同時(shí)，按照習(xí)近平總書(shū)記要重點(diǎn)加強(qiáng)以數(shù)理化學(xué)科為主的內(nèi)地教師進(jìn)藏支教的指示，“組團(tuán)式”教育援藏從方案制定開(kāi)始，就把加強(qiáng)數(shù)理化學(xué)科的內(nèi)地教師進(jìn)藏支教作為選派的重點(diǎn)。“在2016年已經(jīng)選派的799名教師中，理科專任教師占比達(dá)68%，在未來(lái)的選派中，教育部將指導(dǎo)對(duì)口支援省市和直屬高校附屬中小學(xué)繼續(xù)提高理科教師比例，”毛力提司長(zhǎng)介紹道。
注入新鮮的血液，激活“造血”功能，西藏教育更加煥發(fā)生機(jī)和活力。
教育管理人員把新的理念和教學(xué)方法帶到受援學(xué)校，幫助受援學(xué)校初步研究制定了發(fā)展定位和思路，幫助完善管理制度。專任教師與當(dāng)?shù)亟處煛敖Y(jié)對(duì)子”，協(xié)調(diào)與內(nèi)地學(xué)校建立“手拉手”幫扶關(guān)系，形成了“一對(duì)一”“一對(duì)多”的結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系。不少學(xué)校還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，真正實(shí)現(xiàn)了管理水平和教學(xué)質(zhì)量 “兩翼齊飛”。
面對(duì)“組團(tuán)式”教育人才援藏取得的成效，毛力提司長(zhǎng)說(shuō)，“教育是個(gè)慢活兒，我們一定要遵循教育的規(guī)律。下一步，我們一定要再加強(qiáng)調(diào)研，走到學(xué)校和老師們中去，走到學(xué)生中去，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)建議。這是我們的一項(xiàng)任務(wù)，既然做了，就要按照要求把它完成好。”
立德樹(shù)人，正是需要各方都有這樣認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，需要精益求精的職業(yè)精神，滿懷一顆“匠心”，以“工匠精神”讓每一個(gè)孩子成為獨(dú)一無(wú)二的作品。
不負(fù)重托，不負(fù)期望。
念念不忘，必有回響。
“所以，你來(lái)了！”
“所以，你們來(lái)了！”
你們跨越萬(wàn)里，不輟躬耕，
所以西藏教育發(fā)展蹄疾步穩(wěn)；
你們春風(fēng)化雨，桃李競(jìng)艷，
所以西藏教育因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，
于是，你們堅(jiān)守在“老西藏”戰(zhàn)斗過(guò)的地方，
于是，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云追逐另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。（中國(guó)西藏網(wǎng) 文/吳建穎）
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（責(zé)編： 周晶）
