“作為一名基層教育人大代表，我們要做的事就是從身邊的教育事業(yè)出發(fā)，為孩子們的教育找到更好的發(fā)展?！?寧夏西吉縣特殊教育九年一貫制學(xué)校黨支部書記、校長馬淑英說。

寧夏人大代表馬淑英，從事教育行業(yè)28年，從普通教育到特殊教育，馬淑英不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校里有聽力障礙、智力障礙、孤獨(dú)癥、腦癱、多動(dòng)癥、情緒障礙、行為障礙等不同情況的特殊兒童少年，為了讓每一個(gè)特殊孩子能正常生活和工作，讓他們不再“特殊”，馬淑英和全體教師一起，根據(jù)學(xué)生殘疾程度從學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活技能兩方面進(jìn)行培養(yǎng)，思索如何讓學(xué)生適應(yīng)社會、融入社會。根據(jù)孩子們的情況，推行個(gè)別化教育，帶領(lǐng)學(xué)校教師挖掘每個(gè)特殊孩子的閃光點(diǎn)。

1月23日上午，寧夏回族自治區(qū)第十三屆人民代表大會第二次會議在銀川開幕。作為一名來自基層的人大代表，馬淑英在特殊教育醫(yī)教康復(fù)深度融合方面提出一條建議。

她建議：特殊教育的教育教學(xué)當(dāng)中做到醫(yī)教結(jié)合，通過各部門多方參與，建立醫(yī)教結(jié)合的聯(lián)動(dòng)工作制度，建立有特教教師、醫(yī)生和殘疾人服務(wù)社會工作者參與的特殊教育機(jī)制，醫(yī)務(wù)人員可以定期參與到特殊教育學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)和定期評估教學(xué)效果，有針對性對學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，讓特殊學(xué)校醫(yī)教結(jié)合工作走深走實(shí)。（中國日報(bào)寧夏記者站 胡冬梅 攝影 李婷鈺）