近日，劍橋2024生成式人工智能教育大會(huì)在英國(guó)劍橋順利舉辦。本次大會(huì)由英國(guó)劍橋大學(xué)教育學(xué)院、北京師范大學(xué)未來(lái)教育學(xué)院、劍橋大學(xué)休斯學(xué)院數(shù)字教育未來(lái)計(jì)劃、倫敦Glenlead中心聯(lián)合主辦。松鼠Ai聯(lián)合創(chuàng)始人梁靜博士作為主旨演講嘉賓參與了本次大會(huì)。

此次會(huì)議以“人機(jī)協(xié)作擴(kuò)展對(duì)話空間”為主題，討論AI技術(shù)如何推動(dòng)教育創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生參與度，并重新定義教育者的角色。來(lái)自全球的教育專家、研究人員和政策制定者齊聚一堂，圍繞AI在教育領(lǐng)域的潛力與挑戰(zhàn)展開(kāi)深度討論。

01 人工智能賦能教育 有欣喜亦有擔(dān)憂

在主題為《AI在教育中的角色：朋友還是敵人》的專題討論會(huì)上，來(lái)自劍橋大學(xué)的Ann Kristin Glenster博士、劍橋大學(xué)神經(jīng)多樣性與發(fā)展心理學(xué)教授Jenny Gibson、北京師范大學(xué)的袁莉教授、JISC無(wú)障礙數(shù)字未來(lái)項(xiàng)目聯(lián)合主席Kellie Mote以及松鼠Ai聯(lián)合創(chuàng)始人梁靜博士一同探討了對(duì)AI在教育領(lǐng)域應(yīng)用前景的看法。

松鼠Ai的梁靜博士認(rèn)為，對(duì)于未來(lái)的人工智能教育，需要關(guān)注教育本身，而不僅僅是AI技術(shù)。許多公司和研究人員過(guò)于關(guān)注AI技術(shù)，而忽略了教育本身的需求。

在K12教育中，學(xué)生需要通過(guò)思考和學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題，而不僅僅是獲得直接的答案。松鼠Ai的智適應(yīng)系統(tǒng)正是遵循這一理念而誕生的。智適應(yīng)系統(tǒng)基于超過(guò)100億次學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄，能夠分析學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，而不是直接給出答案。這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單地讓他們依賴AI。

關(guān)于AI與教師的關(guān)系，梁靜認(rèn)為AI不會(huì)完全取代教師，但會(huì)取代教師的一部分職能，例如知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練。而教師的角色將更多地轉(zhuǎn)向監(jiān)督者、數(shù)據(jù)分析師、心理學(xué)家等角色。在松鼠Ai的智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，教師不再負(fù)責(zé)教授內(nèi)容，而是與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。

北京師范大學(xué)的袁莉教授認(rèn)為，如何利用AI技術(shù)支持教育創(chuàng)新，這對(duì)培養(yǎng)未來(lái)的教師非常重要。因?yàn)樯墒紸I等技術(shù)非常新，我們?nèi)匀恍枰罅垦芯縼?lái)理解它，特別是在教師教育領(lǐng)域?！疤嵘處燅{馭AI的能力非常關(guān)鍵，需要幫助他們了解和運(yùn)用這些技術(shù)。在中國(guó)，政策層面已給予了大量支持，許多公司已經(jīng)將大模型整合到現(xiàn)有的教育系統(tǒng)中，并應(yīng)用于課堂教學(xué)。因此，我們主要關(guān)注的是，這些技術(shù)如何影響教師的實(shí)際教學(xué)操作?！痹蚪淌诒硎?。

劍橋大學(xué)神經(jīng)多樣性與發(fā)展心理學(xué)教授Jenny Gibson相信，將生成式AI嵌入相關(guān)載體中并作為一種熟練的教學(xué)方法，這確實(shí)具有巨大的潛力。但她并不認(rèn)為教師在短時(shí)間內(nèi)會(huì)被取代，因?yàn)槿祟惾匀恍枰袄鲜健钡膶W(xué)習(xí)方法，與真正的人在教室里學(xué)習(xí)仍是必不可少的。

JISC無(wú)障礙數(shù)字未來(lái)項(xiàng)目聯(lián)合主席Kellie Mote則表示，雖然AI有巨大潛力，但我們不能僅僅依賴它解決一切問(wèn)題。她非常關(guān)注如何確保AI技術(shù)是負(fù)責(zé)任的、可信賴的，并能融入學(xué)習(xí)者的生活中。

02 推動(dòng)人工智能教育進(jìn)步 松鼠Ai責(zé)無(wú)旁貸

此次劍橋2024年生成式人工智能教育大會(huì)，重點(diǎn)探討了生成式AI技術(shù)在教育中的整合及其對(duì)學(xué)術(shù)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估的深遠(yuǎn)影響，多位專家也進(jìn)行了主旨演講。

倫敦大學(xué)學(xué)院的Wayne Holmes教授以《人工智能與教育：批判研究視角》為題, 深入探討AI技術(shù)在教育中的作用，揭示生成式AI的誤區(qū)和倫理挑戰(zhàn)，并討論如何在應(yīng)用AI技術(shù)時(shí)平衡其與教育公平、人權(quán)的關(guān)系。

劍橋大學(xué)教育學(xué)院Rupert Wegerif教授的演講《生成式AI與擴(kuò)展對(duì)話空間》則探討了生成式AI如何擴(kuò)展對(duì)話空間，促進(jìn)學(xué)生更好地思考和交流。他主張利用AI技術(shù)支持教育的最終目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)對(duì)話能力，讓學(xué)生在多學(xué)科和全球化的對(duì)話中受益。

松鼠Ai梁靜博士則發(fā)表了題為《通過(guò)AI重塑個(gè)性化教育》的演講，向海外教育人士介紹了松鼠Ai在人工智能及個(gè)性化教育上所取得的研究成果及思考。

為推動(dòng)人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，松鼠Ai自成立以來(lái)共計(jì)投入超過(guò)20億技術(shù)研發(fā)成本，同時(shí)結(jié)合多年累積的超100億學(xué)生學(xué)習(xí)行為，訓(xùn)練打造出多模態(tài)智適應(yīng)教育大模型LAM（Large Adaptive Model），這也是全球首個(gè)將智適應(yīng)技術(shù)與多模態(tài)大模型結(jié)合，運(yùn)用于教育領(lǐng)域的垂直領(lǐng)域大模型。

松鼠Ai依托自研的人工智能自適應(yīng)學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，逐漸扎入智能硬件賽道。包括Ai打地基、智能診斷、知識(shí)點(diǎn)細(xì)致拆分、流程式學(xué)習(xí)、MCM學(xué)習(xí)思想、能力、方法的能力值訓(xùn)練、錯(cuò)因分析、遺忘復(fù)習(xí)、錯(cuò)題本、報(bào)告反饋、L5級(jí)（自動(dòng)駕駛）的人機(jī)互動(dòng)AI教學(xué)功能備受孩子家長(zhǎng)及學(xué)校老師的認(rèn)可。

同時(shí)，通過(guò)高效、大范圍的線下門店體系部署，為松鼠Ai多模態(tài)智適應(yīng)教育的快速普及提供堅(jiān)實(shí)的商業(yè)化力量支撐，截至目前，松鼠Ai 在全國(guó)擁有2000+家線下智能學(xué)習(xí)機(jī)門店業(yè)務(wù)布局，已成為全國(guó)零售店規(guī)模最大的AI學(xué)習(xí)機(jī)品牌。而未來(lái)，松鼠Ai會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持為每一個(gè)孩子提供最好的AI智能老師而努力。

梁靜博士還表示，松鼠Ai已成立了一個(gè)名為“AI教育大模型標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)”，希望能為AI教育制定標(biāo)準(zhǔn)。從長(zhǎng)期來(lái)看，人類需要信任這些技術(shù)，但必須設(shè)定一些參數(shù)和規(guī)范。這意味著從技術(shù)和知識(shí)的角度，我們需要綜合考慮教育的各個(gè)方面，以確保AI系統(tǒng)的有效性和安全性。

未來(lái)，為了持續(xù)踐行高質(zhì)量的個(gè)性化教育發(fā)展，松鼠Ai將持續(xù)進(jìn)行多模態(tài)智適應(yīng)教育大模型LAM研發(fā)工作，保持業(yè)界領(lǐng)先的科技創(chuàng)造力，不斷為教育領(lǐng)域注入新的活力，推動(dòng)教育模式、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)資源的全面革新，為學(xué)生全面開(kāi)啟未來(lái)教育的大門。