第一次發(fā)聲的喜悅。本人供圖

育人不易，育殘疾人更是難上加難

辦學(xué)不易，辦殘疾人學(xué)校更難；育人不易，育殘疾人更是難上加難。聾啞孩子失去的不僅僅是說(shuō)話的權(quán)力。由長(zhǎng)期無(wú)法溝通生活在無(wú)聲世界里產(chǎn)生的孤獨(dú)感，給孩童的心靈帶來(lái)更大的傷害。

早在家里辦學(xué)時(shí)，鄰居家的雞蛋經(jīng)常找不到，要不就雞窩被掀，水桶被扎。更有，后院的鄰居家正在院中吃飯時(shí)，一個(gè)磚頭拋來(lái)，弄的四鄰不安。本來(lái)和和睦睦的鄰里關(guān)系，因這些孩子而異常緊張。所以，袁敬華意識(shí)到聾啞兒的教育不僅僅是學(xué)說(shuō)話，學(xué)文化，還要進(jìn)行必要的心理康復(fù)教育，幫助他們培養(yǎng)自立、自強(qiáng)的健康心理。

學(xué)生張新福剛來(lái)學(xué)校時(shí)，不吃、不學(xué)、不玩，叫他這樣，他偏那樣。第一次教他說(shuō)話，用手感覺(jué)聲帶震動(dòng)，他竟一下子掐住老師的脖子，險(xiǎn)些窒息。

在新福的日記本上，寫滿了老師的名字，然后一個(gè)個(gè)都劃上了叉號(hào)。“對(duì)這樣的學(xué)生不能打，不能罵，只能發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)他們，用心體會(huì)他們的痛苦，用愛(ài)和親情，用夸張式的表?yè)P(yáng)和他們進(jìn)行心靈的溝通，給他們自信和自尊，他們就會(huì)被感化過(guò)來(lái)。”袁敬華說(shuō)。

小新福把門把手弄壞了，她就一次次地修好；把燈繩扯斷了，她就一次次地接上；給他洗臉、洗澡，把飯一口一口地喂到他口中；小新福發(fā)燒輸液，她就一夜一夜地守在他身旁。漸漸地，新福日記上的叉號(hào)全部成了對(duì)號(hào)。

每當(dāng)有孩子能開口說(shuō)話，袁敬華就深深地體會(huì)到了自己所肩負(fù)的責(zé)任，體會(huì)到了特教工作的社會(huì)價(jià)值，一切的勞累、辛酸，頓時(shí)化為烏有。