最好的科學(xué)養(yǎng)育其實(shí)在日常生活的大事小事中

科學(xué)的養(yǎng)育在家庭

楊涵

如何科學(xué)養(yǎng)育一個(gè)孩子？相信這是令不少現(xiàn)代人感到手足無措的一個(gè)問題。父母輩或許會有些不解：“沒有科學(xué)養(yǎng)育，你們不也順利長大了嗎？”但隨著時(shí)代的發(fā)展，“教育”二字在新一代父母的心中分量加重。他們往往并不吝嗇支付高昂的費(fèi)用，把孩子送入各種早教班、培訓(xùn)班，只為了不讓他們“輸在起跑線上”，希冀能盡早地、完善地開發(fā)孩子們的大腦潛能。

因參加腦力競技真人秀節(jié)目《最強(qiáng)大腦》而走紅的北京大學(xué)教授魏坤琳有一句名言：“科學(xué)是我評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”魏坤琳主修運(yùn)動控制學(xué)，主要研究人腦的工作方式，教學(xué)研究之余，致力于腦與認(rèn)知科學(xué)知識的傳播。自從兩個(gè)女兒出生后，他與一群科學(xué)家朋友共同發(fā)起了“科學(xué)養(yǎng)育計(jì)劃”，希望用多樣化的方式，為新一代父母普及科學(xué)養(yǎng)育知識，其最新代表作是《魏坤琳的科學(xué)養(yǎng)育寶典》。

什么是科學(xué)養(yǎng)育？魏坤琳在書中指出，它并不是指對孩子傳統(tǒng)學(xué)科能力的培養(yǎng)——不是為了發(fā)展數(shù)學(xué)思維就去報(bào)數(shù)學(xué)班，為了培養(yǎng)創(chuàng)造力就去報(bào)美術(shù)班。其實(shí)，最好的科學(xué)養(yǎng)育就在家庭里，在和孩子相處的日常生活的大事小事中。本書圍繞智力腦、語言腦、情緒腦、運(yùn)動腦、創(chuàng)意腦“五腦”養(yǎng)育體系，還原各種家庭中的常見場景，相當(dāng)于是在教父母如何在這些場景里把科學(xué)養(yǎng)育知識運(yùn)用起來，打破“經(jīng)驗(yàn)主義”。

作為一個(gè)未婚女性，閱讀這本書的感受是熨帖的，因?yàn)槟芨械剿囊暯桥c孩子平視，而不是以成年人“俯視”的角度去教學(xué)幼兒，甚至有時(shí)連“引導(dǎo)”的做法它都在刻意避免，處處體現(xiàn)出了對兒童個(gè)體的尊重。

比方說，我們很多人從小都被教育過要學(xué)習(xí)“孔融讓梨”的精神，先人后己。但魏教授認(rèn)為，家長要理解孩子“排他性”的執(zhí)著，尊重他對自己物品分配的權(quán)威，“千萬不要強(qiáng)迫孩子分享”。這是因?yàn)椋词购⒆幽挲g還小，但在兩歲左右的時(shí)候，他們已經(jīng)擁有了物品的所有權(quán)意識，一旦明確誰是物品的主人，他就會捍衛(wèi)主人的權(quán)利。

另外，據(jù)觀察，如今已有越來越多的家長明白，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣須得“以身作則”：自己首先就要愛閱讀，才能帶動孩子一起參與進(jìn)來。這是很好的現(xiàn)象，但僅有示范作用顯然還是不夠的。在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣方面，引導(dǎo)的重要性不言而喻。只是買一堆書的話，對其閱讀能力的提升作用不大，陪伴和互動才是關(guān)鍵。

假如孩子對閱讀一點(diǎn)興趣也沒有，家長又要如何培養(yǎng)他們的興趣呢？對此，本書也提出了不少建議。比方說，可以多問與生活相關(guān)的問題，幫他們把書里的內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，這樣書就變得鮮活了，有利于孩子理解。此外，可以利用讀書場景，把閱讀變成游戲——試著把書合起來，跟孩子比賽猜猜下面的故事情節(jié)，這樣不僅能讓孩子們喜歡上閱讀，還可以提高他們的智商。最后，魏教授還強(qiáng)調(diào)，千萬不要用獎(jiǎng)勵(lì)的方式去“鼓勵(lì)”孩子閱讀，而是要為他們建立起一種認(rèn)知：閱讀是日常生活的一部分，而且有趣。如果孩子們把閱讀當(dāng)成完成了就能吃一個(gè)冰淇淋的“特殊任務(wù)”，那他們可能會想：“看來閱讀是一件苦差事啊。”

當(dāng)孩子對閱讀產(chǎn)生了興趣之后，家長接下來要如何去做呢？魏教授說，第一，選書很關(guān)鍵。同時(shí)，還要“跟著他們的興趣走”，不能只是一味地引導(dǎo)，更重要的是要鼓勵(lì)孩子自己去主導(dǎo)閱讀的過程。有時(shí)候我們會聽到家長說：“不要問這么多問題，我們先把書讀完再說。”其實(shí)，鼓勵(lì)孩子提問，并積極地給出回答才是科學(xué)養(yǎng)育的做法。

在《魏坤琳的科學(xué)養(yǎng)育寶典》的最后一章中，它強(qiáng)調(diào)了“育兒育己”的概念：養(yǎng)育孩子的過程，也是家長成長的好機(jī)會。其中主要講解了家長應(yīng)該如何給孩子提供高質(zhì)量的陪伴、如何控制自己的情緒、如何面對孩子的攀比心理、如何提高孩子的安全意識等。給我留下較深刻印象的是“如何讓爸爸參與帶孩子”這一節(jié)，念及當(dāng)今社會上流行的對“喪偶式婚姻”“喪偶式育兒”的批評，倡導(dǎo)爸爸們多參與帶孩子無疑有著積極的意義。從科學(xué)的角度看，這對孩子的社會、行為、心理健康和認(rèn)知能力也會有正面影響。

本書涉及的知識并不深?yuàn)W復(fù)雜，而是具備一定的基礎(chǔ)性和實(shí)用性：父母可以從中學(xué)到不少好的養(yǎng)育方法，立刻將其應(yīng)用于實(shí)踐；未曾做父母的讀者們也可從中窺得幾頁教育的“心經(jīng)”。(《魏坤琳的科學(xué)養(yǎng)育寶典》，魏坤林著，中信出版集團(tuán))

（魏坤林）