每年的4月2日，是“世界孤獨癥日”。因為受到神經(jīng)發(fā)育障礙的影響，孤獨癥患者往往存在社會交往和交流障礙，生活在自己的世界里。他們就像漆黑夜空里的星星，遙遠而孤獨地閃爍，所以也被稱為“星星的孩子”。

在長沙理工大學(xué)，有這樣一群人，不辭辛勞，不求回報，用愛心、用專業(yè)知識、用奉獻精神默默關(guān)愛守護著這群“星星的孩子”。

潘紅玲：用體育游戲助力“星星的孩子”康復(fù)

長沙理工大學(xué)體育學(xué)院副院長、碩士生導(dǎo)師潘紅玲是一位孤獨癥兒童康復(fù)事業(yè)的積極推動者。為改善孤獨癥兒童社交能力，她開展了20余年跟蹤研究，用體育游戲助力孤獨癥兒童康復(fù)。目前，她正在主持的國家社科基金項目，正是與之相關(guān)的“孤獨癥兒童運動康復(fù)社會支持體系研究”。

早在20多年前，當(dāng)“孤獨癥”這個詞對很多人來說還相當(dāng)陌生時，潘紅玲已經(jīng)關(guān)注到這個特殊的群體。

2001年，一次偶然的機會，潘紅玲從親戚家的孤獨癥孩子身上了解到，孤獨癥是無法根治的。看著孩子可愛的臉龐，身為人母，她百感交集：“我一定要做些什么來幫助他們。”

此后，潘紅玲奔走多家孤獨癥訓(xùn)練機構(gòu)，嘗試幫助這些“星星的孩子”。在長期接觸和了解孤獨癥兒童后，她發(fā)現(xiàn)，孤獨癥兒童的核心障礙是社交溝通和行為怪異，且常伴有感覺統(tǒng)合失調(diào)，“而寓教于樂的體育運動游戲有大量感統(tǒng)訓(xùn)練，并且需要群體合作，是否能提高這些孩子的社交能力、協(xié)調(diào)能力和自信心？”

于是，她開始在全新領(lǐng)域?qū)W習(xí)鉆研，積極探索適合孤獨癥兒童的體育游戲干預(yù)方法。

通過多年的實驗和觀察，潘紅玲總結(jié)出了一套行之有效的體育游戲干預(yù)方案。她相繼出版了《孤獨癥兒童家庭體育訓(xùn)練與康復(fù)》和《體育游戲促進孤獨癥兒童社會交往能力發(fā)展研究》兩本書，從體育游戲的功能入手，對孤獨癥兒童的融合體育進行了創(chuàng)新理論與實踐研究，干預(yù)方案體系不斷成熟完善。

2016年，患有孤獨癥的8歲的小杰（化名）在潘紅玲團隊的幫助下參加了籃球融合班，和其他正常孩子一起進行籃球訓(xùn)練。在接受了專業(yè)教學(xué)方法后，小杰順利融入籃球運動，也順利融入了班級，家長感到十分欣喜。“現(xiàn)在，小杰已經(jīng)在普通初中就讀了，他仍然非常喜歡籃球。”潘紅玲欣慰地說。

潘紅玲還積極與多家孤獨癥訓(xùn)練機構(gòu)合作，將她的研究成果應(yīng)用到實際康復(fù)工作中。在她的影響下，越來越多的人開始關(guān)注“星星的孩子”這個特殊群體，幫助孤獨癥患者走出自我封閉的世界，與外界建立聯(lián)系。“家長從一開始不太信任我們，到盼望我們來，受益的孤獨癥孩子越來越多。”

“作為教師，教研相長、服務(wù)社會是我的職責(zé)所在。”2017年，潘紅玲被湖南省文明辦評為“湖南好人”，并獲得當(dāng)年的“長沙理工大學(xué)杰出教學(xué)貢獻獎”。她表示，希望有更多特殊教育專業(yè)背景的人才加入幫助孤獨癥兒童的隊伍，有更多社會公益組織、政府機構(gòu)、幼兒教育機構(gòu)等融入與扶持孤獨癥康復(fù)事業(yè)，讓更多“星星的孩子”早日融入社會，在繁星中閃爍出屬于自己的光芒。

孤獨癥兒童體育游戲社交融合專業(yè)實踐團：做“星星的孩子”的玩伴

2022年起，長沙理工大學(xué)孤獨癥兒童體育游戲社交融合專業(yè)實踐團以潘紅玲主持的湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金重點項目《融合教育視域下殘障學(xué)生體育教育研究》項目為依托，到孤獨癥兒童訓(xùn)練機構(gòu)開展實踐研究。

實踐開始之前，團隊成員就如何與孤獨癥兒童相處、如何安撫孤獨癥兒童等方面接受了相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。具備相關(guān)專業(yè)知識后，團隊前往長沙市天心區(qū)昊天啟智兒童發(fā)展中心、星語林康復(fù)中心，與“星星的孩子”近距離交流。

在昊天啟智游戲機構(gòu)里，團隊負責(zé)人李雨暢為眼前所見的一幕幕感到心酸：這里的孩子們有的眼神呆滯、不與人目光交流，有的始終不發(fā)一言，還有的連走路都不是很順利……每個孩子身邊都陪伴著一位家長。這些家長中，有放棄工作的父親母親，也年邁仍在奔波的爺爺奶奶。

“這讓我們清晰地認識到自己的責(zé)任和義務(wù)。”李雨暢和團隊成員下定決心，將“好好陪伴孩子們”作為每天最重要的工作。他們設(shè)計了不少體育游戲讓小朋友們來參與。比如“套圈圈”游戲，是為了訓(xùn)練兒童瞄準目標的能力和感統(tǒng)能力；輪滑運動可以提高他們的平衡能力和共同注意力；“貼膏藥”游戲，則是著重培養(yǎng)他們的反應(yīng)能力和社交溝通能力……

在游戲互動過程中，團隊成員經(jīng)常鼓勵和表揚孩子們，注意調(diào)動課程氛圍，幫助他們積極融入游戲，還會一對一地觀察他們的反應(yīng)，并幫助其建立合作參與意識，讓孩子們真正享受到體育運動的樂趣和人際互動的溫暖。

璇璇（化名）參加完游戲后，相較之前更加活潑了，會主動在上課和下課時對老師揮手；小寶（化名）能夠自己去上課了，在獨立性方面有了很大的進步；小澤（化名）從剛上課時經(jīng)常到處亂跑，到基本能夠聽從指令，在做搶球游戲時也會主動將球讓給其他的小朋友，主觀能動性有了很大的改善……

第一期實踐結(jié)束時，不少小朋友已經(jīng)對新鮮的游戲課堂模式產(chǎn)生了興趣。還有家長表示：“來機構(gòu)已經(jīng)成了孩子最快樂的事情，謝謝長沙理工大學(xué)的同學(xué)們帶給孩子們快樂和溫暖。”

實踐團成員親眼看到在自己努力下孩子們一點點的轉(zhuǎn)變，也感到十分欣慰。“在朝夕相處中，我見證了他們的成長，很開心能盡綿薄之力給他們帶來快樂。”實踐團成員陽飄飄表示，一開始面對孤獨癥兒童群體的陌生與忐忑，此刻都化作了濃濃的留戀與不舍。

實踐團成員文陽輝表示：“積水成淵、積土成山，守護‘星星的孩子’，我們會一直在路上。”目前，實踐團正在設(shè)法擴大隊伍，聯(lián)系其他學(xué)院聯(lián)合開展活動，將孤獨癥兒童的體育融合在相關(guān)康復(fù)治療機構(gòu)和試點學(xué)校中長期推行下去。

（中國日報湖南記者站 鄒碩/胡甸涵 孔曉芳）